蝴蝶效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用

蝴蝶效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用

       蝴蝶效應(yīng)，由美國(guó)氣象學(xué)家愛德華·諾頓·羅倫茲于1963 年提出。對(duì)該效應(yīng)最常見的闡述是：“一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴 蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國(guó)得克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。”

      該效應(yīng)是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)。它還說明：事物發(fā)展的結(jié)果對(duì)初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差將會(huì)引起結(jié)果的極大差異。這是一種混沌現(xiàn)象。任何事物的發(fā)展均存在定數(shù)與變數(shù)。事物在發(fā)展過程中的軌跡有規(guī)律可循，同時(shí)也存在不可測(cè)的“變數(shù)”，往往還會(huì)適得其反，一個(gè)微小的變化能影響事物的發(fā)展，說明事物的發(fā)展具有復(fù)雜性。

       蝴蝶效應(yīng)不僅用于天氣、股票市場(chǎng)等在一定時(shí)段難以預(yù)測(cè)的、比較復(fù)雜的系統(tǒng)中，在社會(huì)學(xué)界也常常被引用：一個(gè)壞的、微小的機(jī)制，如果不加以及時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，會(huì)給社會(huì)帶來非常大的危害，戲稱為“龍卷風(fēng)”或“風(fēng)暴”；一個(gè)好的、微小的機(jī)制，只要正確指引，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，將會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，或稱為“革命”。

在班級(jí)管理中的應(yīng)用

       蝴蝶效應(yīng)給中職班主任工作帶來許多啟示。作為一名中職班主任，面對(duì)成分復(fù)雜的中職學(xué)生，不僅要有愛心、耐心，而且要能細(xì)心觀察和縝密思考。通過對(duì)中職學(xué)校班主任工作情況的考察，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)管理中“蝴蝶效應(yīng)”的現(xiàn)象比比皆是，如學(xué)生作業(yè)拖拉、同學(xué)間發(fā)生沖突等。剛發(fā)生時(shí)往往極其細(xì)微，可一旦錯(cuò)失教育良機(jī)或處理不當(dāng)，就可能引起嚴(yán)重后果；相反，如果班主任能夠把握教育的正確時(shí)機(jī)，并采取有效措施加以引導(dǎo)，良好的教育效應(yīng)就能隨之產(chǎn)生。班主任在工作中若善于借助“蝴蝶效應(yīng)”，就能很好地防微杜漸、未雨綢繆，大幅提升工作效率。

一、重視“第一次”

      巧用“蝴蝶效應(yīng)”必須注重班級(jí)和學(xué)生中發(fā)生的“第一次”，如第一次犯錯(cuò)、第一次談話、第一次表揚(yáng)、第一次進(jìn)步等。“第一次”意味著一種開始，是一種習(xí)慣的開始、一種感情的開始，“第 一次”在人的頭腦中往往形成第一印象，正像“蝴蝶效應(yīng)”理論所說的那樣，“第一次”帶動(dòng)人的后期行為走向。

      良好的開端是成功的一半。掌 握好班主任工作中的“第一次”，會(huì)為后面的班級(jí)管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      面對(duì)“第一次”，中職班主任需要注意兩點(diǎn)：

      1.對(duì)學(xué)生提出要求的標(biāo)準(zhǔn)要一以貫之，不能朝令夕改。“第一次”在班規(guī)執(zhí)行時(shí)遇到了困難、“第一次”表揚(yáng)時(shí)所許下的承諾等，都一定要按照要求和規(guī)定來做，不能根據(jù)自己心情的好壞而隨意改變、擅自更改，必須自始至終堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

       2.制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)千萬不能只停留在口頭上，要做到“言必信，行必果”，這樣的“第一次”影響才能深遠(yuǎn)。

二、選好、用好班干部

       選好用好班干部至關(guān)重要。發(fā)揮好他們的帶頭示范作用，就像“蝴蝶效應(yīng)”中的那只蝴蝶一樣，扇動(dòng)一下翅膀，可以引發(fā)正面的連鎖反應(yīng)，促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

       選擇學(xué)生干部不能以教師個(gè)人喜好或僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，充分發(fā)揮所長(zhǎng)。只要做到“知人善任”，給予展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能成為一只令人稱贊的美麗“蝴蝶”。

      在班級(jí)管理工作中，除了選好學(xué)生干部，更要注重在使用過程中加強(qiáng)培養(yǎng)，給予指導(dǎo)。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，能力不足，在班級(jí)管理中會(huì)碰到很多問題和困難。所以，班主任一定要定期召開班干部會(huì)議，給予方法指導(dǎo)。每次會(huì)議可以設(shè)定一個(gè)主題，如怎樣維持班級(jí)紀(jì)律、怎樣處理偶發(fā)事件等。在會(huì)上，除了班主任講，還可以通過同伴教育互幫互學(xué)，使那些有干勁但少方法的班干部也能較快地勝任班級(jí)管理工作。

三、發(fā)揮榜樣的力量

      在班級(jí)管理中，要善于利用榜樣的力量。在中職學(xué)校，榜樣的力量主要來自于老師和學(xué)生兩個(gè)方面。

      班主任的語言和行為會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大影響，如何發(fā)揮班主任的示范作用，最重要的是班主任能夠走進(jìn)學(xué)生中間，積極參與到學(xué)生的行為中去，如開會(huì)時(shí)與學(xué)生一起坐著聽會(huì)，做操時(shí)站在隊(duì)伍后面跟學(xué)生一起做，而不是在邊上閑逛或跟其他老師閑聊，勞動(dòng)時(shí)與學(xué)生一起動(dòng)手，而不是只做 “甩手掌柜”。對(duì)有些事，學(xué)生可能也懂道理，但就是不知道怎么做或無法控制自己，如果教師能夠做出榜樣示范，學(xué)生就會(huì)不自覺地模仿，從而不斷修正自己的行為。

       此外，班主任應(yīng)注重發(fā)揮同伴的示范作用，如可以在班級(jí)中設(shè)立榮譽(yù)角、光榮榜等，讓孩子們學(xué)有榜樣。在榮譽(yù)欄上，除了學(xué)生獲得的榮譽(yù)外，還應(yīng)將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的閃光點(diǎn)隨時(shí)記錄上去，如衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌、課間活動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣等，讓孩子們感覺到上“光榮榜” 并不是那么困難，只要努力去做，自然就能取得進(jìn)步。

四、親近、關(guān)愛學(xué)生

      班主任要善于接近孩子、體貼和關(guān)心學(xué)生，多與他們進(jìn)行思想交流，讓他們能夠真正感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。關(guān)愛 學(xué)生就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，真切了解每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，抓住 每一件小事，給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮“蝴蝶效應(yīng)”的正面影響。

      要真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，班主任首先要能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生有深入了解。這就要求班主任能夠了解學(xué)生的家庭情況和生活環(huán)境，認(rèn)真分析每一名學(xué)生， 研究學(xué)生的個(gè)性特征，努力為他們提供最適合的教育。在親近與研究學(xué)生的過程中，努力展現(xiàn)自身廣博的文化素養(yǎng)與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)班主任“既親近又崇拜”，從而親其師，信其道。

來源：魅力德育

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